Übersetzung und Normierung des Language Use Inventory (LUI) für die Schweiz

Projekt

Ausgangslage und Ziele

Sozial-pragmatische Kommunikationsfähigkeiten sind entscheidend für die soziale Teilhabe und den weiteren Sprach- und Bildungserfolg. Für die deutschsprachige Schweiz fehlt bislang ein standardisiertes Verfahren zur Erfassung dieser Kompetenzen im frühen Kindesalter. Das Projekt übersetzt, adaptiert und normiert das international etablierte Language Use Inventory (LUI) für Kinder im Alter von 24 bis 47 Monaten. Die Studie liefert schweizerische Normwerte und überprüft die Gütekriterien des Instruments. Dadurch entsteht eine wissenschaftlich fundierte Grundlage für Diagnostik, Forschung und heilpädagogische Praxis.

Projektleitung

Buehler Daniela

Daniela Bühler Dr.

Senior Lecturer

Sammann Karoline

Karoline Sammann Prof. Dr.

Leiterin Institut für Sprache und Kommunikation / Professorin

Fakten

  • Dauer
    05.2026
    02.2028
  • Projektnummer
    4_69

Projektteam

Ausgangslage

Die frühe sozial-pragmatische Sprachentwicklung bildet eine wichtige Grundlage für Kommunikation, soziale Beziehungen und den weiteren Bildungsweg. Auffälligkeiten in diesem Bereich können früh auf sprachliche oder sozial-kommunikative Entwicklungsrisiken hinweisen. Während verschiedene Verfahren allgemeine Sprach- oder Entwicklungsbereiche erfassen, fehlt für die deutschsprachige Schweiz bislang ein standardisiertes Instrument zur differenzierten Erfassung des alltagsbezogenen Sprachgebrauchs von Kindern zwischen zwei und vier Jahren. Das international etablierte Language Use Inventory (LUI) soll deshalb für den schweizerischen Kontext übersetzt, kulturell adaptiert und normiert werden.

Methode

Das Projekt umfasst die autorisierte Übersetzung und kulturelle Adaptation des LUI, eine Pilotphase sowie eine schweizweite Normierungs- und Validierungsstudie. Befragt werden Eltern von rund 800 Kindern im Alter von 24 bis 47 Monaten aus der deutschsprachigen Schweiz. Die Datenerhebung erfolgt online. Zusätzlich werden Test-Retest-Daten sowie Daten einer klinischen Vergleichsgruppe erhoben. Auf dieser Grundlage werden Normwerte berechnet und Reliabilität sowie Validität des Instruments überprüft.

Erwartete Ergebnisse

Das Projekt stellt erstmals eine wissenschaftlich geprüfte und normierte Version des LUI für die deutschsprachige Schweiz bereit. Erwartet werden altersbezogene Normwerte sowie Nachweise zur Reliabilität und Validität des Instruments. Damit entsteht ein praxisnahes Verfahren zur Erfassung sozial-pragmatischer Kommunikationsfähigkeiten im frühen Kindesalter, das Fachpersonen in Diagnostik, Frühförderung, Logopädie und Heilpädagogik unterstützt.

Fazit für die Praxis

Die schweizerische Version des LUI schliesst eine diagnostische Lücke im Frühbereich. Sie ermöglicht eine differenzierte Einschätzung sozial-pragmatischer Kommunikationsfähigkeiten und unterstützt eine frühzeitige Identifikation von Entwicklungsrisiken. Durch die Berücksichtigung sprachlicher und kultureller Vielfalt trägt das Instrument zu einer zeitgemässen Diagnostik bei und stärkt evidenzbasierte Entscheidungen in Heilpädagogik, Logopädie und Frühförderung. Gleichzeitig schafft das Projekt eine wichtige Grundlage für Forschung, Aus- und Weiterbildung.

Literatur

  • Achhammer, B., Büttner, J., Sallat, S., & Spreer, M. (2016). Pragmatische Störungen im Kindes- und Erwachsenenalter. Thieme Verlag.
  • Christen, H., Ender, A., & Kehrein, R. (2020). Sprachliche Variation in Deutschland, Österreich, der Schweiz und Luxemburg. In M. Bohnert-Kraus & R. Kehrein (Hrsg.), Dialekt und Logopädie (S. 83–135). Olms.
  • McCormack, J., McLeod, S., McAllister, L., & Harrison, L. J. (2009). A systematic review of the association between childhood speech impairment and participation across the lifespan. International Journal of Speech-Language Pathology, 11(2), 155–170. https://doi.org/10.1080/17549500802676859
  • O’Neill, D. K. (2007). The Language Use Inventory for Young Children: A parent-report measure of pragmatic language development for 18- to 47-month-old children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 50(1), 214–228. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2007/017)
  • Reuner, G., & Rosenkranz, J. (Hrsg.). (2014). Bayley-Scales of Infant and Toddler Development, Third Edition – Deutsche Version [Bayley-III]. Pearson Assessment.