Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit

Die Förderung der sprachlichen Kompetenzen von Schülerinnen gilt als wesentlicher Bestandteil des Bildungsauftrags. Im Sinne der Inklusion sollen bestehende Angebote so gestaltet werden, dass sie der gegebenen sprachlichen und kulturellen Vielfalt gerecht werden. Die Studierenden erarbeiten im Modul wissenschaftsbasierte Kompetenzen, die sie befähigen, den Sprachlernstand von Schülerinnen mit Deutsch als Zweitsprache diagnostisch zu erfassen, die Ergebnisse zu interpretieren und daraus Förderangebote abzuleiten und durchzuführen. Diese sollen sich am Verlauf des sukzessiven Zweitspracherwerbs orientieren und dabei unterschiedliche Erwerbsbedingungen und deren Folgen mitberücksichtigen. Ebenso im Fokus stehen fördernde Prinzipien der durchgängigen Sprach(en)bildung für einen Partizipation ermöglichenden, inklusiven und sprach(en)sensiblen Unterricht, die Beratung von Lehrpersonen in der Gestaltung von Bildungsprozessen für mehrsprachige Lernende sowie Kooperationen im Kontext von kultureller Vielfalt.

Zusatzinformationen:
Das Selbststudium fürs Modul startet eine Woche vor Semesterbeginn und die Präsentation und Abgabe des LNWs erfolgen im Zwischensemester im Anschluss an das Modul.

Mit dem erfolgreichen Abschliessen des Moduls W3_07 und des Masterstudiengangs Sonderpädagogik erhalten die Teilnehmenden eine zertifizierte Lehrbefähigung. Aktuell ist es möglich (wenn bereits ein EDK
-anerkanntes Lehrdiplom in schulischer Heilpädagogik vorliegt), damit im Kanton Zürich die Lehrberechtigung als DaZ-Lehrperson zu beantragen. Für die Anerkennung der Lehr-Qualifikation kann auch in anderen Kantonen ein Antrag gestellt werden. Der Umgang damit obliegt in der Verantwortung der jeweiligen Kantone.

Nach Abschluss des Microcredentials können die Teilnehmenden:

• den Sprachstand von Schüler:innen mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) theoriebasiert und anwendungsbezogen erfassen, darstellen und analysieren
• auf Grundlage ihres theoriebasierten Wissens über Spracherwerbsprozessen und -Bedingungen von zwei- und mehrsprachigen Lernenden adäquate Förderziele aus der Sprachstandserfassung ableiten und deren Erreichung evaluieren
• linguistische und sprachdidaktische Konzepte, Methoden und Techniken für eine gezielte DaZ-Sprachförderung anwenden
• inklusiven, sprachsensiblen Unterricht gestalten und das Potential der Sprachenvielfalt für alle Lernenden konstruktiv einbinden
• ihren DaZ-Unterricht kriteriengeleitet analysieren und Folgerungen für die eigene Weiterentwicklung daraus ableiten
• das Team und Bezugspersonen zu fachdidaktischen Fragen und in der Gestaltung von sprachlich-kommunikativen Lernsituationen in DaZ theoriegeleitet beraten
• ihre Rolle und Aufgaben als DaZ-Lehrperson einnehmen und Unterrichtsentwicklungsprozesse im Team initiieren