StaFF-CH: Handlungsplanung im Bereich Verhalten und Erleben

Schulen, die an StaFF-CH teilnehmen möchten, können sich über das Registrierungsformular anmelden. Anmeldungen ab dem 2. August 2026 werden für einen Start im Schuljahr 2027–2028 berücksichtigt. Nach der Registrierung erhalten Sie die weiteren Informationen zum Ablauf, sowie zu den organisatorischen und datenschutzbezogenen Rahmenbedingungen.

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Im Rahmen von StaFF-CH werden monatlich freiwillige Coachings angeboten. Das Angebot richtet sich an Lehrpersonen, schulische Heilpädagog:innen, Schulleitungen und weitere Beteiligte, die den StaFF-Prozess im Schulhaus umsetzen. Die Coachings bieten Raum für Klärungen, individuelle Anliegen und praktische Hilfestellungen zu Ablauf, Rollen, Datennutzung und Massnahmenplanung.

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Informationen und Anmeldung zur StaFF-Tagung

Vertiefende Informationen zu StaFF finden Sie auf der Tagungsseite sowie in ausgewählten Publikationen und Materialien zum Konzept, zu ersten Effekten und zum StaFF-Prozess.

Die Feststellung sonderpädagogischer Unterstützungsbedarfe ist für passgenaue Förderung zentral. In der schulischen Praxis wird sie jedoch häufig durch uneinheitliche Kriterien, begrenzte Datenbasierung und wenig transparente Ableitung von Förderentscheidungen erschwert. StaFF-CH setzt hier an und entwickelt ein skalierbares Vorgehen für Schulen, das standardisierte Erhebungen, datenbasierte Massnahmenplanung und Verlaufsmonitoring verbindet.

Grundlage sind die im Projekt StaFF entwickelten Prozessstandards (Hövel, Nideröst, et al., 2025) zur schulischen Diagnostik und Förderung. Für den Schwerpunkt Verhalten und Erleben orientiert sich StaFF an fünf pädagogisch operationalisierten Kriterien: normabweichendes Verhalten, Persistenz über einen längeren Zeitraum, settingsübergreifendes Auftreten, fehlende hinreichende Wirkung universeller beziehungsweise selektiver Massnahmen sowie Beeinträchtigung oder Leidensdruck. Ziel ist es, Förderentscheidungen nachvollziehbarer, vergleichbarer und wirksamer zu machen.

Die Erfahrungen aus StaFF-BL (Hövel, Röösli, et al, 2025) zeigen, dass ein solches Vorgehen unter Praxisbedingungen tragfähig sein kann. Darauf aufbauend wird StaFF-CH kantonsübergreifend weiterentwickelt und wissenschaftlich begleitet.

StaFF-CH ist als wissenschaftlich begleitete Implementation eines datengestützten Schulentwicklungs- und Unterstützungskonzepts angelegt. Quantitativ werden standardisierte Erhebungen zu Verhalten, Erleben und zentralen Outcomes der Lehrpersonen über ein Schuljahr hinweg durchgeführt. Ergänzt werden diese Daten durch Prozessinformationen aus dem StaFF-Ablauf, etwa zu durchlaufenen Schritten, Massnahmen, Monitoring und Entscheidungsereignissen.

Qualitativ untersucht das Projekt, wie Schulen Rückmeldedaten deuten, wie Entscheidungen über Förderprozesse zustande kommen und welche normativ-ethischen Spannungsfelder dabei sichtbar werden. Dafür werden Interviews mit beteiligten Akteur:innen geführt, die an Rückmeldung, Fallaufnahme, Massnahmenplanung, Verlaufsbeurteilung oder Eskalationsentscheidungen beteiligt sind.

StaFF-CH verbindet damit Wirksamkeitsprüfung, Prävalenzbeschreibung, Implementation und Transfer in einem gemeinsamen Rahmen.
 

StaFF-CH soll zeigen, wie Schulen datenbasiert mit Herausforderungen im Bereich Verhalten und Erleben arbeiten können, ohne Förderentscheidungen zu technokratisieren. Erwartet werden Erkenntnisse in vier Bereichen:

• Erstens zur Wirksamkeit des Vorgehens unter Skalierungsbedingungen, insbesondere in Bezug auf Selbstwirksamkeit und Belastung von Lehrpersonen sowie auf Entwicklungen im Verhalten und Erleben von Schüler:innen.
• Zweitens zu schulbezogenen Häufigkeitsmustern entlang klar operationalisierter Kriterien im Bereich Verhalten und Erleben.
• Drittens zu Gelingensbedingungen und Stolpersteinen der schulischen Implementation, etwa bei der Interpretation von Rückmeldedaten, der Ableitung von Massnahmen und dem Monitoring von Verläufen.
• Viertens zu handlungsleitenden Fragen von Fairness, Transparenz, Datenschutz, Verantwortung und Teilhabe im Umgang mit datengestützter Feststellung und Massnahmenplanung.

StaFF-CH unterstützt Schulen dabei, herausfordernde Situationen nicht nur zu benennen, sondern systematisch zu verstehen und wirksam zu bearbeiten. Die Verbindung von standardisierten Erhebungen, schulischen Entscheidungsroutinen, passgenauen Massnahmen und Verlaufsdiagnostik schafft eine praxistaugliche Grundlage für mehr Transparenz, bessere Kooperation und gezieltere Förderung.

Für Schulen und Kantone bietet StaFF-CH damit einen konkreten Mehrwert: Förderprozesse werden nachvollziehbarer, Ressourcen können datenbasierter diskutiert werden, und Schulen gewinnen an Tragfähigkeit im Umgang mit Verhalten und Erleben. Für die HfH entstehen zugleich anschlussfähige Grundlagen für Forschung, Weiterbildung, Dienstleistung und Transfer.

• Hövel, D. C., Nideröst, M., Röösli, P., Fabel, L., Jurkic, A., Link, P.-C., & Sticca, F. (2025). Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im Schwerpunkt Emotional-Soziale Entwicklung und Verhalten: Prozessstandards zur schulischen Diagnostik zur Diskussion gestellt. Sonderpädagogische Förderung heute, 69(4), 385–399. https://content-select.com/de/portal/media/view/0fc46f38-180c-4bfc-888b-573e46c4de3b tal/media/view/0fc46f38-180c-4bfc-888b-573e46c4de3b 
• Hövel, D. C., Röösli, P., Jurkic, A., Nideröst, M., Link, P.-C., & Sticca, F. (2025). Social-Emotional Learning (SEL) and Its Impact on Teacher Stress, Self-Efficacy, and Attitudes Towards Inclusion: Longitudinal Insights from the StaFF-BL Project. Behavioral Sciences, 15(11), 1511. https://doi.org/10.3390/bs15111511