Tanja Held, Prof. Dr.
Kategorie Personen
Professorin für inklusive Bildung und chancengerechtes Lernen
- Telefon
- +41 44 317 13 69
- tanja.held [at] hfh.ch
- Raum
- 228
- Verantwortung
- Professorenstelle
- Organisation
-
- Institut für Lernen unter erschwerten BedingungenZum Institut
Tätigkeit an der HfH
- Professorin für inklusive Bildung und chancengerechtes Lernen
- Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik
- Betreuung von Masterarbeiten
Profil
- Seit 2026: Professorin für inklusive Bildung und chancengerechtes Lernen, Institut für Lernen unter erschwerten Bedingungen, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
- 2023 – 2025: Visiting Research Fellow, School of Education, Liverpool John Moores University, UK
- 2022 – 2023: Postdoktorandin, Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
- 2019 – 2023: Co-Studiengangsleitung CAS «Förderorientierte Kompetenzdiagnostik», Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
- 2018 – 2023: Dozentin, Institut Primarstufe, Pädagogische Hochschule Bern
- 2018 – 2021: Doktorandin / wissenschaftliche Assistentin, Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
- 2017 – 2018: Hilfsassistentin, Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
- 2014 – 2016: Klassenlehrerin, Primarschule
Ausbildung
- 2021: PhD, Universität Bern
- 2020: CAS Hochschullehre, Universität Bern
- 2018: Master of Science in Educational Science, Universität Bern
- 2014: Bachelor of Arts in Pre-Primary and Primary Education, Pädagogische Hochschule Zürich
Forschung zu
- Emotionen und Motivation in Schule und Unterricht
- Individuelle Lernverläufe und Entwicklungsprozesse
- Adaptive Lernumgebungen und individuelle Förderung
- Interventionsforschung und Evaluation von Fördermassnahmen
- Lernen in heterogenen Gruppen
Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)
- (2024).Students' motivational trajectories in vocational education: Effects of a self-regulated learning environment.Heliyon,10(8),Artikel e29526.
- (2024).The role of students’ perceived teacher support in student motivation: A longitudinal study of student motivation profiles.International Journal of Educational Research Open,7,Artikel 100395.
- (2024).Science motivation, academic achievement, career aspirations in early adolescents.Learning and Individual Differences,116,Artikel 102577.
- (2023).Stability and change of secondary school students’ motivation profiles in mathematics: Effects of a student intervention.School Psychology,100,Artikel 101240.
- (2023).Stability and change in student well-being: A three-wave longitudinal person-centered approach.Personality and Individual Differences,203,Artikel 112015.
- (2022).Testing effects of promoting antecedents of mathematics achievement emotions: A change-change model.Learning and Individual Differences,93,Artikel 102112.
- (2022).Understanding the development of self-regulated learning: An intervention study to promote self-regulated learning in vocational schools.Vocations and Learning,15,531–568 .
Bücher und Buchbeiträge
Konferenzbeiträge
- Antecedents and Consequences of Students’ Emotion Profiles in Mathematics[Konferenzvortrag].European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Conference,Thessaloniki, Greece.
- Stability and Change in Students’ Motivation Profiles: The Role of the Instructional Design[Konferenzvortrag].European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Conference,Thessaloniki, Greece.
- Emotionsprofile im Mathematikunterricht in der 7. Klasse[Konferenzvortrag].Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL),Lausanne, Schweiz.
- Effects of an Intervention on Students’ Emotion Profiles in Mathematics in Lower Secondary Education[Konferenzvortrag].International Conference on Motivation (ICM),Dresden, Germany.
- How changes in students’ control and value appraisals lead to changes in students’ mathematics emotions[Konferenzvortrag].European Conference on Educational Research (ECER),Geneva, Switzerland (online).
- Reciprocal effects between self-determined motivation and learning behavior in mathematics instruction in lower secondary education[Poster].European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Conference,Gothenburg, Sweden (online).
- Stability and change of motivation profiles in mathematics instruction in lower secondary education[Konferenzvortrag].European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Conference,Gothenburg, Sweden (online).