Sprache bei besonderem Bildungsbedarf

Im Modul Sprache bei besonderem Bildungsbedarf wird die Sprachförderung in Mündlichkeit und Schriftlichkeit in den Blick genommen. Die Basis bilden aktuelle Fachdiskurse z.B. zum Spracherwerb und Schriftspracherwerb unter erschwerten Bedingungen, zu Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten oder zur Inklusiven Sprachbildung. Unter Berücksichtigung unterschiedlicher Schwerpunkte des besonderen Bildungsbedarfs sowie verschiedener Schulstufen werden die Studierenden angeleitet, sowohl im Grundangebot der sonderpädagogischen Massnahmen (IF) wie auch in den verstärkten Massnahmen (IS, Sonderschulung), ihre Kompetenzen zur Förderung und zur Unterstützung aller sprachlichen Kompetenzbereiche (Sprechen und Zuhören, Schreiben, Lesen - mit Texten und Medien umgehen, Sprache und Sprachgebrauch untersuchen) auf- und auszubauen.
Im Sinne einer Inklusiven Sprachdidaktik werden unterschiedliche Methoden und Instrumente zur Erfassung der Lern- und Entwicklungsstände eingesetzt. Ausgehend von den erfassten Sprachkompetenzen planen und gestalten die Studierenden eine adaptive Förderung im inklusiven Unterricht und evaluieren diese. Hierzu nutzen sie auch die interdisziplinäre Kooperation mit weiteren Fachpersonen im Sprachbereich.

Nach Abschluss des Microcredentials können die Teilnehmenden:

• sprachliche Vielfalt als zentrale Diversitätsdimension analysieren und deren Bedeutung für Bildung und Unterricht in den verschiedenen Zyklen des LP 21 reflektiert berücksichtigen
• unterrichtsbezogene diagnostische Instrumente (Fokus: kriteriengeleitete Beobachtung) im Bereich Sprache, Schriftsprache und Kommunikation zielgerichtet auswählen, anwenden und reflektieren
• auf Basis erfasster Sprach- und Kommunikationskompetenzen adaptive Förderangebote im inklusiven, gemeinsamen Unterricht planen, begründen und gestalten – sowohl im Grundangebot (IF) als auch in verstärkten Massnahmen (IS, Sonderschulung)
• unterrichtsbezogene Präventions- und Interventionsformen (z. B. bei LRS oder ASS) konzipieren und umsetzen – unter Berücksichtigung unterschiedlicher Schwerpunkte (Lernen, Verhalten, Sinnesbeeinträchtigungen, motorische oder geistige Entwicklung)
• methodisch-didaktische Unterrichtsprojekte zur Förderung des Sprach- und Schriftspracherwerbs oder zur Bildungssprache, Lese- und Schreibkompetenz entwickeln, durchführen und präsentieren
• die Studierenden können summative und formative Formen der inklusiven Leistungsbeurteilung planen, umsetzen und evaluieren