Miteinander im Dialog

Peer-Interaktionen sind ein zentraler Motor für Lernen, Entwicklung und soziale Teilhabe. Doch wie können Begegnungen zwischen Kindern mit unterschiedlichen kommunikativen Voraussetzungen gezielt unterstützt werden?

Die Tagung widmet sich der Gestaltung und Förderung von Peer-Interaktionen bei drei Zielgruppen: Kindern mit kommunikativen Auffälligkeiten im Frühbereich, Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum sowie Kindern und Jugendlichen, die Unterstützte Kommunikation (UK) nutzen. Dabei werden auch Überschneidungen und gemeinsame Fragestellungen zwischen den Gruppen in den Blick genommen.

Die Tagung richtet sich an Fachpersonen aus Frühförderung, Kindergarten, Schule und Therapie. Sie verbindet aktuelle Forschung mit praxisnahen Ansätzen und beleuchtet unterschiedliche Lebens- und Bildungsorte – von frühpädagogischen Angeboten bis hin zu Regel- und Sonderschulen.

Im Mittelpunkt stehen Fragen nach förderlichen Rahmenbedingungen, wirksamen Unterstützungsstrategien und der Rolle von Fachpersonen bei der Anbahnung, Begleitung und nachhaltigen Verankerung von Peer-Interaktionen. Die Teilnehmenden erhalten wissenschaftlich fundierte Impulse und konkrete Anregungen für ihren Berufsalltag, um soziale Teilhabe zu stärken und Kindern und Jugendlichen mit kommunikativen Besonderheiten vielfältige Möglichkeiten für Begegnung, Austausch und gemeinsames Lernen zu eröffnen.

Die Teilnehmenden kennen aktuelle Forschungsergebnisse und praxisbewährte Ansätze zur Förderung von Peer-Interaktionen bei Kindern und Jugendlichen mit kommunikativen Besonderheiten (Fokus Frühbereich, Autismus und UK)

Die Teilnehmenden reflektieren förderliche Bedingungen, Barrieren und Unterstützungsstrategien für gelingende soziale Begegnungen in Frühförderung, Kindergarten, Schule und Therapie und erweitern ihr Verständnis von Teilhabe und sozialer Inklusion.

Die Veranstaltung bietet konkrete Impulse für die Planung, Begleitung und nachhaltige Verankerung von Peer-Interaktionen im Alltag und unterstützt den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die pädagogische und therapeutische Praxis.