Medien und Informatik in der Schulischen Heilpädagogik

Schule und Lernen in einer Kultur der Digitalität digitalisierten Welt erfordern von Schülerinnen und Schülern Medien- und Anwendungskompetenz.
In der digital geprägten Welt hängt Bildungsteilhabe auch davon ab, welche Möglichkeiten der Mediennutzung Schülerinnen und Schüler haben. Im Fokus des Moduls stehen die Fragen:

1. Welche Potenziale hat die Digitalisierung für den inklusionsorientierten Unterricht?
2. Welche spezifischen Bedürfnisse in Bezug auf digitale Teilhabe gibt es?
3. Wie kann inklusionsorientierter Unterricht in einer Kultur der Digitalität geplant, durchgeführt und reflektiert werden?
   Zur Umsetzung von Untericht in einer Kultur der Digitalität«Diklusion» benötigen Fachpersonen technische, pädagogische und fachdidaktische Kompetenzen. Das Modul bietet einen theoriefundierten Überblick und zeigt anhand konkreter Beispiele, wie Medien und Informatik als transversales Thema in der Schule umgesetzt werden kann.

Digitalisierung ist kein Selbstzweck, sondern dient der Erreichung pädagogischer Ziele. Für Schule gilt es in der Auseinandersetzung mit Phänomenen, Gegenständen und Situationen der digital vernetzten Welt drei Perspektiven einzunehmen:

1. die technologische Perspektive: Wie funktioniert das?
2. die gesellschaftlich-kulturelle Perspektive: Wie wirkt das? und
3. die anwendungsbezogene Perspektive: Wie nutze ich das? (Dagstuhl Erklärung 2016, S. 1)
   Das praxisnahe Modul vermittelt Theorie und digitale Einsatzszenarien im heilpädagogischen Kontext mit Bezug zum Lehrplan 21-Modul «Medien und Informatik».

Nach Abschluss des Microcredentials können die Teilnehmenden:

• die didaktischen, pädagogischen und heilpädagogischen Grundlagen von Medienbildung und Informatik erläutern, zentrale Modelle (z.B. Information Literacy, UDL, Assistive Technologien, Dagstuhl-Modell) einordnen und schulische Rahmenbedingungen (LP21) berücksichtigen
• grundlegende Konzepte künstlicher Intelligenz erklären sowie Potenziale und Herausforderungen KI-basierter Anwendungen für Lernende mit Förderbedarf und für Fachpersonen beurteilen
• informatisches Denken fächerübergreifend identifizieren, grundlegende Programmierkonzepte anwenden und einfache Programme (z.B. Scratch) erstellen sowie Lernende dabei begleiten
• grundlegende Formen inklusiver Filmarbeit und technische Anforderungen zur Videoerstellung nutzen und eigene (Erklär-)Videos mit verfügbaren Geräten für den Unterricht produzieren
• relevante Grundlagen von Medienrecht und Datenschutz erläutern, Risiken wie Cybermobbing einschätzen, präventive Medienarbeit gestalten und Mediennutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen angemessen berücksichtigen
• Prinzipien adaptiven Unterrichts gezielt im (Förder-)Unterricht einsetzen, digitale Mittel zur Unterstützung nutzen und ein eigenes adaptives Schulprojekt planen, umsetzen und reflektieren