Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2026.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Schwab, S., Zurbriggen, C. L. A., & Venetz, M.

(2020).

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysis.

Journal of School Psychology,

82,

1–16.

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysishttps://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.07.003
Sticca, F., Brauchli, V., & Lannen, P.

(2020).

Aktuell: Ist es ok, wenn mein Kleinkind YouTube-Videos schaut? Eine Gegenüberstellung verschiedener Empfehlungen zur Nutzung digitaler Medien in der frühen Kindheit.

Frühförderung Interdisziplinär,

39

(4),

225–227.

Aktuell: Ist es ok, wenn mein Kleinkind YouTube-Videos schaut? Eine Gegenüberstellung verschiedener Empfehlungen zur Nutzung digitaler Medien in der frühen Kindheithttps://doi.org/10.2378/fi2020.art22d
Tandler, N., Krauss, A., & Proyer, R. T.

(2020).

Authentic Happiness at Work: Self- and Peer-Rated Orientations to Happiness, Work Satisfaction, and Stress Coping.

Frontiers in Psychology,

11,

Artikel Article 1931.

Authentic Happiness at Work: Self- and Peer-Rated Orientations to Happiness, Work Satisfaction, and Stress Copinghttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01931
Wicki, M.

(2020).

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third Survey.

Journal of Policy and Practice of Intellectual Disability,

17

(3),

232–238.

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third Surveyhttps://doi.org/10.1111/jppi.12340

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third SurveyWebshop
Wicki, M., & Burkhardt, S. C. A.

(2020).

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn Kantone.

Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete,

89

(1),

36–49.

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn Kantonehttps://doi.org/10.2378/vhn2020.art04d

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn KantoneWebshop
Widmer, I., & Bräuninger, I.

(2020).

Bestandsaufnahme der Psychomotoriktherapie zur Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulkindern - Ergebnisse einer schweizweiten Online-Umfrage.

Motorik,

43

(3),

134–143.

Bestandsaufnahme der Psychomotoriktherapie zur Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulkindern - Ergebnisse einer schweizweiten Online-Umfragehttps://doi.org/10.2378/mot2020.art24d
Aunio, P., Korhonen, J., Ragpot, L., Törmänen, M., Mononen, R., & Henning, E.

(2019).

Multi-factorial approach to early numeracy—The effects of cognitive skills, language factors and kindergarten attendance on early numeracy performance of South African first graders.

International Journal of Educational Research,

97,

65–76.

Multi-factorial approach to early numeracy—The effects of cognitive skills, language factors and kindergarten attendance on early numeracy performance of South African first gradershttps://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.06.011
Baier, D., Hirzel, I., & Hättich, A.

(2019).

Das Loverboy-Phänomen in der Schweiz.

Kriminalistik,

73

(11),

689–696.
Barth, D.

(2019).

Sigfried Bernfelds politische Schul- und Erziehungstheorie.

Zeitschrift für Sozialpädagogik ZfSP,

17

(1),

40–62.
Boran, E., Fedele, T., Klaver, P., Hilfiker, P., Stieglitz, L., Grunwald, T., & Sarnthein, J.

(2019).

Persistent hippocampal neural firing and hippocampal-cortical coupling predict verbal working memory load.

Science Advances,

5,

Artikel eaav3687.

Persistent hippocampal neural firing and hippocampal-cortical coupling predict verbal working memory loadhttps://doi.org/10.1126/sciadv.aav3687
Hättich, A., & Lanfranchi, A.

(2019).

Der Cinderella-Effekt: Die schulische Allokation von Flüchtlingskindern aus Eritrea und anderen Krisenregionen.

Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete,

88,

128–145.

Der Cinderella-Effekt: Die schulische Allokation von Flüchtlingskindern aus Eritrea und anderen Krisenregionenhttps://doi.org/10.2378/vhn2018.art42d
Haug, T., & Ebling, S.

(2019).

Using open-source software for sign language learning and assessment: The case of a web-delivered Yes/No vocabulary test for Swiss German Sign Language.

International Journal of Emerging Technologies in Learning,

14

(19),

188–196.

Using open-source software for sign language learning and assessment: The case of a web-delivered Yes/No vocabulary test for Swiss German Sign Languagehttps://doi.org/10.3991/ijet.v14i19.11123
Haug, T., Ebling, S., Boyes Bream, P., Tissi, K., & Sidler-Miserez, S.

(2019).

Sign language learning and assessment in German Switzerland: Exploring the potential of vocabulary size tests for Swiss German sign language.

Language Education & Assessment,

2

(1),

20–40.

Sign language learning and assessment in German Switzerland: Exploring the potential of vocabulary size tests for Swiss German sign languagehttps://doi.org/10.29140/lea.v2n1.85
Jiménez, J., Bräuninger, I., & Meekums, B.

(2019).

Dance movement therapy with older people with a psychiatric condition: A systematic review.

The Arts in Psychotherapy,

63,

118–127.

Dance movement therapy with older people with a psychiatric condition: A systematic reviewhttps://doi.org/10.1016/j.aip.2018.11.008
Kohler, J., & Braun, W. G.

(2019).

Einsatz von RedeflussKompass 3.0 zur Früherkennung und StotterKompass zur Ersterfassung/Erstberatung.

Forschung Sprache,

3,

3–24.

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Implementierung von Inklusion als Querschnittsthema an der Universität Erfurt durch das Kompetenz- und Entwicklungszentrum für Inklusion: Inklusionsspezifische Professionalisierung der Lehrer*innenbildung durch Team-Teaching, Fortbildung und Online-Lernumgebung.

In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Hrsg.),

Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten: Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung

(S. 197–204).

Klinkhardt.

https://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2485.html
Link, P.-C.

(2022).

Zur Bedeutung einer befreiungspädagogischen Perspektive für die Inklusions- und Sonderpädagogik.

In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Hrsg.),

Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten: Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung

(S. 100–107).

Klinkhardt.

https://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2485.html
Link, P.-C.

(2022).

Machtanalytische Perspektiven auf (sonder)pädagogische Erziehungsverhältnisse - Zur fragilen Verantwortung einer machtvollen Disziplin: Vulneranz als la part maudite der Sonderpädagogik.

In R. Thümmler, & S. Leitner (Hrsg.),

Die Macht der Ordnung. Perspektiven auf Veranderung in der Pädagogik.

(S. 81–97).

Beltz.

https://www.researchgate.net/publication/360282470_Machtanalytische_Perspektive…
Link, P.-C.

(2022).

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 173–184).

Klinkhardt.

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriffhttps://doi.org/10.35468/5966-PCL-173-184

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer BegriffOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022).

«die Stimme des Intellekts ist leise, aber sie ruht nicht, ehe sie sich Gehör verschafft hat.» (Freud, 1927c, 377): Ein Kommentar.

In T. Nolte, & K. Rugenstein (Hrsg.),

365 x Freud: Ein Lesebuch für jeden Tag.

Klett-Cotta.
Macqueen, S., & Haug, T.

(2022).

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Language.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 261–270).

Oxford University Press.

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Languagehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0022
Mann, W., Haug, T., & Knoch, U.

(2022).

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Close.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 437–446).

Oxford University Press.

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Closehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0038
Müller, K., & Pfrang, A.

(2022).

Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht.

In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Hrsg.),

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis

(S. 289–294).

Verlag Julius Klinkhardt.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Vermeerbergen, M., Salaets, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. L. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Pfrang, A., & Müller, K.

(2022).

Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung in der Unterrichtsgestaltung.

In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Hrsg.),

Teilhabe in allen Lebensbereichen?: Ein Blick zurück und nach vorn

(S. 149–153).

Verlag Julius Klinkhardt.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken und zusammen denken - eine Hinführung zum Lesen des Sammelbandes.

In F. Piegsda, K. Bianchy, P. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (Hrsg.),

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken. Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

(S. 1–4).

Schneider Verlag.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S. (Hrsg.).

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

Schneider Verlag.
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022).

SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

https://digital.hfh.ch/sprint/
Sammann, K., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2022).

Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen von mehrsprachigen Kindergartenkindern am Beispiel des Förderkonzepts SPRINT.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 285–293).

Schulz-Kirchner Verlag.

Weitere Publikationen

Barth, D.

(2022).

Die Schule als Dampfkochtopf.

Schulblatt Thurgau,

2022

(1),

21–23.

HerunterladenDie Schule als Dampfkochtopf
Behringer, N., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2022).

Psychoanalytische Pädagogik – eine Annäherung.

In M. R. Textor, & A. Bostelmann (Hrsg.),

Das Kita-Handbuch

Onlinepublikation.

Psychoanalytische Pädagogik – eine AnnäherungOpen-Access-Repositorium
Boeckh, A., Link, P.-C., Petersen, L., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Erfahrungen - in diesen Zeiten", Jg. 36, Heft 2.

Edition Humanistische Psychologie EHP.
Boeckh, A., Link, P.-C., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Zumutungen", 36. Jg., Heft 1.

Edition Humanistische Psychologie EHP.
Bosse, I.

(2022).

Einführung- Soziale Medien und Behinderung.

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

3–11.
Bosse, I., Maurer, B., & Schluchter, J.-R.

(2022).

Inklusives Making in der Schule: Chancen für Empowerment und Partizipation.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

(11),

34–41.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Digitalität und digitales Empowerment von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation.

Unterstützte Kommunikation,

(4),

38–44.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Internet, soziale Medien und Unterstützte Kommunikation: Eine Studie zu Nutzungsweisen von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation (UK).

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

24–35.
Braun, W. G.

(2022).

Gelebte Interprofessionalität im Frühbereich: Ein besonderer Lernort ermöglicht Studierenden der Logopädie die Entwicklung einer interprofessionellen Haltung.

heilpädagogik aktuell,

(34),

3.
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19.

körper – tanz – bewegung,

10

(2),

80–83.

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19https://doi.org/10.2378/ktb2022.art12d

HerunterladenAktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern.

körper, tanz, bewegung - Zeitschrift für Körperpsychotherapie und Kreativtherapie,

10

(4),

169–171.

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindernhttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art24d

HerunterladenAktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheit.

körper – tanz – bewegung,

10

(1),

36–38.

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheithttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art07d
Eckert, A.

(2022).

Kinder im Autismus-Spektrum.

Grundschule,

(2),

7–9.
Eckert, A., & Braun, W. G.

(2022).

Logopädie für junge Kinder im Autismus-Spektrum.

heilpädagogik aktuell,

(36),

6.
Eckert, A., Schweizer, M., & Sodogé, A.

(2022).

Sprachtherapie bei Autismus in der Deutschschweiz.

DLV aktuell,

1,

18–19.

Konferenzbeiträge

Sticca, F., Krauss, A., Fischer, U., Schellenberg, C., Link, P.-C., & Hövel, D. C.

(2023, November 2–4).

Swiss Children’s and Adolescents’ mentaL hEalth (SCALE)

[Poster].

Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Universität Münster,

Münster, Deutschland.
Wicki, M.

(2023, Oktober 18).

Research on the effects of the regulatory frameworks for special needs education and resource allocation on quality of inclusive schools in Switzerland

[Konferenzvortrag].

Scientific Exchange - Evidencebased development of inclusive schools,

Zürich, Schweiz.
Altmeyer, S., Eberli, R., & Antognini, K.

(2023, Oktober 17–19).

How to enhance inclusive teaching?: First results of the intervention study SURE

[Konferenzvortrag].

Scientific Exchange: Evidence‐based development of inclusive schools (EIS),

Zürich, Schweiz.
Wicki, M., & Törmänen, M.

(2023, Oktober 17–19).

Scientific Exchange: Evidence-based development of inclusive schools.

[Konferenzvortrag].

Scientific Exchange: Evidence-based development of inclusive schools,

University of Teacher Education in Special Needs, Zurich, (HfH), Switzerland .
Neuhauser, A., Kalkusch, I., Rodcharoen, P., Schaub, S., Ramseier, E., & Lanfranchi, A.

(2023, Oktober 16–19).

PAT in Switzerland: effectiveness up to school age

[Konferenzvortrag].

Partents as Teachers International Conference,

New Orleans, USA.
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2023, Oktober 14).

Selbstverständnisse von Sonderpädagog*innen im Licht heterogener Professionalisierungsdiskurse

[Konferenzvortrag].

Referat im Rahmen der Tagung «Die Bedeutung reflexiver Bildungswissenschaft in der Professionalisierung von Pädagog*innen» der neu gegründeten Sektion «Allgemeine Erziehungswissenschaft» der «Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen» (ÖFEB),

Pädagogische Hochschule Wien.
Kreuzer, T. F., Link, P.-C., Gingelmaier, S., & Langnickel, R.

(2023, Oktober 12–September 14).

Tagung "Kindliches Spiel"

[Konferenzvortrag].

Organisation und Ausrichtung der Herbsttagung der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik 2023, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland.

https://www.ph-ludwigsburg.de/aktuelles/detail/herbsttagung-kindliches-spiel
Burkhardt, S. C. A., & Lanfranchi, A.

(2023, Oktober 4–7).

Critical Factors for academic and familial Development of Eritrean Refugee Children in Switzerland – A qualitative Study

[Konferenzvortrag].

EABCT Annual Congress (European Association for Behavioural and Cognitive Therapy),

Antalya, Turkey.

https://eabct2023.org/?p=programme
Burkhardt, S. C. A., Röösli, P., & Müller, X.

(2023, Oktober 4–7).

Enhancing parenting and child behavior: A first RCT with the emotion-focused «Tuning in to Kids» parenting program in Switzerland

[Konferenzvortrag].

EABCT Annual Congress (European Association for Behavioural and Cognitive Therapy),

Antalya, Turkey.

https://eabct2023.org/?p=programme
Burkhardt, S. C. A., & Ülker, A.

(2023, Oktober 4–7).

Barriers to and enablers of the delivery and implementation of Tuning in to Kids, an emotion-focused parenting program – An international mixed method survey of lessons learned from 20 years of research and practical experience worldwide.

[Konferenzvortrag].

EABCT Annual Congress (European Association for Behavioural and Cognitive Therapies),

Antalya, Turkey.

http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.16843.60963
Gingelmaier, S., Schwarzer, N.-H., Link, P.-C., Nolte, T., Turner, A., Behringer, N., & Kirsch, H.

(2023, Oktober 2–4).

A new mentalization-based curriculum to support teachers and those working in educational settings

[Konferenzvortrag].

Symposium Group-centered research and theory for improving teaching and school climate, IX World Conference on Violence in School, VIII Congresso Estatal de Convivencia Escolar, Universidad de Sevilla,

Sevilla, Spain.
Bosse, I.

(2023, September 27).

Medien als Faktor der Identitätsbildung bei Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen

[Konferenzvortrag].

Media: All Inclusive? Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung – Chancen und Risiken für die Identitätsbildung,

Bad Langensalza, Deutschland.
Link, P.-C., Behringer, N., Bolz, T., Mohr, L., Neuhauser, A., & Hövel, D. C.

(2023, September 22–23).

Beziehung wirkt. Haltung – Intervention – Professionalisierung im Kontext von Bindung und Mentalisierung

[Konferenzvortrag].

3. Innsbrucker Fachtagung zur Elementarpädagogik "Interaktion – Beziehung – Bindung", Pädagogische Hochschule Tirol,

Innsbruck, Österreich.
Link, P.-C., Behringer, N., Bolz, T., Neuhauser, A., Mohr, L., & Hövel, D. C.

(2023, September 22–23).

Beziehung wirkt. Haltung – Intervention – Professionalisierung im Kontext von Bindung und Mentalisierung

[Konferenzvortrag].

3. Innsbrucker Fachtagung zur Elementarpädagogik "Interaktion - Beziehung - Bindung", Leopold-Franzens-Universität Innsbruck & Pädagogischen Hochschule Tirol,

Innsbruck, Österreich.
Antognini, K., Altmeyer, S., & Eberli, R.

(2023, September 19–20).

Validity of the Classroom Assessment Scoring System for Swiss Inclusive Classrooms

[Konferenzvortrag].

7th Workshop on Systematic Observation in Educational Research,

Stavanger, Norway.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Lanfranchi, A.

(2023, September 14).

Tragfähige Schulen entwickeln.

Kantonale Tagung für Schulleitungen des Kantons Aargau: Alle gleich, alle verschieden – Schulen im Spannungsfeld,

Brugg, Schweiz.
Solenthaler, A., Gasser-Haas, O., Nideröst, M., Link, P.-C., & Hövel, D. C.

(2023, September 8).

Psychomotoriktherapie wirkt! Effekte psychomotorischer Interventionen im Kontext von Bewegung und sozial-emotionalem Lernen.

Online-Veranstaltung,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2023, September 7).

"Having Teachers & Children in Mind" - Mentalisieren und Schule: Mentalisierungsbasierte Kollegiale Fallberatung.

Vortrag, Weiterbildung Schulpsychologischer Dienst,

Zürich, Schweiz.
Bosse, I.

(2023, September 6).

CYBATHLON @school: Sensibilisierung für die Herausforderungen von Menschen mit Behinderungen und Förderung der Integration.

Barcamp "Projekte zur digitalen Teilhabe",

Bonn, Deutschland.
Link, P.-C.

(2023, September 4).

"Having Social Workers in Mind" - Mentalisierung als Professionalisierungsstrategie Sozialer Arbeit.

Vortrag, Online-Ringvorlesung "Gesellschaftliche Entwicklungen", Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW),

Villingen-Schwenningen, Deutschland.
Tönnissen, L., & Link, P.-C.

(2023, August 17).

Partizipation von Kindern und Jugendlichen im Schulischen Standortgespräch (SSG). Theorie, Anwendung, Möglichkeiten und Grenzen.

Schulhausinterne Fortbildung,

Sprachheilschule Steinen-Freienbach, Steinen, Schweiz.
Lanfranchi, A.

(2023, August 8).

L'unione fa la forza, se disponiamo di misure efficaci per la risoluzione dei problemi correnti, come nel caso di allievi con problemi comportamentali.

Aggiornamento professionale 2023 PHGR/ASP GR (alle Lehrpersonen des italienischen Graubündens),

Vicosoprano, Schweiz.
Burkhardt, S. C. A.

(2023, Juli 4).

Gefühle begleiten und emotionale Intelligenz fördern: Emotionscoaching für Eltern und Kinder.

Elternforum, Schule Manegg / Kreis Uto,

Zürich, Schweiz.
Hövel, D. C., & Casale, G.

(2023, Juni 28–30).

World Café I - Diagnostik.

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

World Café I - DiagnostikOpen-Access-Repositorium
Schellenberg, C., Hofmann, C., Pool Maag, S., Rottermann, B., & Brandenberg, K.

(2023, Juni 28–30).

Symposium: Jugendliche mit besonderen Herausforderungen im Übergang Schule-Beruf: Welche Massnahmen helfen?

Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel, SGBF-Kongress,

Zürich, Schweiz.
Bosse, I., & Schmid-Meier, C.

(2023, Juni 22).

Zum Zusammenhang von Digitalisierung / KI-Technologien und Inklusion.

HfH Tag,

Zürich, Schweiz.
Burkhardt, S. C. A., Müller, X., & Röösli, P.

(2023, Juni 21).

Tuning in to Kids – Sozioemotionale Entwicklungsförderung durch Emotionscoaching.

Forschungskolloquium der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/event/tuning-in-to-kids-sozioemotionale-entwicklungsfoerderu…
Lanfranchi, A., Kalkusch, I., Schaub, S., Ramseier, E., Neuhauser, A., Rodcharoen, P., & Klaver, P.

(2023, Juni 19–20).

Effects of early intervention in high-risk families at school age: Results from the longitudinal study ZEPPELIN.

Second BRISE Conference on Early Childhood Development,

Berlin.

https://www.bildungsserver.de/veranstaltung.html?veranstaltungen_id=35361
Hövel, D. C., Link, P.-C., Sticca, F., Schellenberg, C., & Gasser-Haas, O.

(2023, Juni 7).

Reporting Entwicklungsplan Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung (Strategieperiode 2022-2025).

eHSL - erweiterte Hochschulleitung, Retraite, HfH,

Zürich, Schweiz.
Mohr, L.

(2023, Juni 3).

Selbstbestimmung im Schulalltag als "Aktive Partizipation".

Bildungsplanung bei kognitiver Beeinträchtigung,

Zürich, Schweiz.

Sprachumschalter

Publikationen

Kontaktstelle

Peter Klaver Titel Prof. Dr.

David Yoh von Allmen Titel Dr.